Un any que s'acaba i un altre que està apunt per treure el cap.
Un Bon 2012, ple d'il·lusió, entusiasme, ganes de fer i creativitat.
dimecres, 28 de desembre del 2011
diumenge, 11 de desembre del 2011
Clar-Obscur 2
Dibuixar és constància, perseverància i saber emprat els recursos que un coneix per fer aquesta tasca més fàcil i arribar a bon port. La part emocionant de dibuixar i pintar és que cada nou projecte és un nou repte que saps com comença just en el moment que inicies l'aventura, però que no saps mai com acabarà.
Aquest nou treball fet pels alumnes de 4t ESO va començar amb la visualització i aproximació a l'obra de l'artista Julio Vaquero, (clicant en el nom es pot accedir a la seva pàgina web)
Aquest nou treball fet pels alumnes de 4t ESO va començar amb la visualització i aproximació a l'obra de l'artista Julio Vaquero, (clicant en el nom es pot accedir a la seva pàgina web)
A partir d'aquí els vaig proposar que busquessin una imatge, podia ser de la seva habitació o qualsevol racó de casa, els vaig demanar, també, que pensessin perquè l'escollien.
Quan ja tenien la imatge van començar primer a dibuixar, tot encaixant la composició, i després, per treballar el clar-obscur, van utilitzar pintura acrílica ( el blanc i el negre).
Alguns alumnes van utilitzar llapis carbó, guix blanc o el color groc per retocar i acabar el seu treball pictòric acromàtic.
Quan ja tenien la imatge van començar primer a dibuixar, tot encaixant la composició, i després, per treballar el clar-obscur, van utilitzar pintura acrílica ( el blanc i el negre).
Alguns alumnes van utilitzar llapis carbó, guix blanc o el color groc per retocar i acabar el seu treball pictòric acromàtic.
Clar-Obscur
En cadascun dels treballs que un es proposa fer entren en joc diferents estratègies i alhora es poden treballar diferents objectius. En aquest treball els alumnes de 4t van, per una banda, conèixer l'obra del fotògraf Henry Cartier-Bresson, i per l'altre, tot inspirant-se en els seus treballs, van aprofundir en aspectes com l'encaix, les proporcions i sobretot la noció de clar-obscur.
Per fer els treballs han emprat el carbonet i el llapis carbó.
Aquí en teniu alguns.
Per fer els treballs han emprat el carbonet i el llapis carbó.
Aquí en teniu alguns.
 |
| Yeray |
 |
| Ariadna |
 |
| Dani |
 |
| Eibar |
 |
| Joshua |
 |
| Sara |
 |
| Víctor |
 |
| Ivan |
dimecres, 30 de novembre del 2011
dissabte, 22 d’octubre del 2011
Línia-collage
La proposta feta als alumnes de 2n consistia en recrear una obra de l'artista Gustav Klimt. Primer l'havien de dibuixar tot utilitzant el punt i la línia i, després, recrear, la mateixa imatge, incorporant el collage.
Aquí en teniu alguns dels treballs realitzats.
I aquí en teniu més.
dissabte, 8 d’octubre del 2011
I un any més.....
Podeu trobar més informació accedint als següents enllaços:
dimarts, 13 de setembre del 2011
Comencem un nou curs
Comencem un nou curs escolar amb energies renovades i amb un nou lema: "Compta amb Mi".
dijous, 30 de juny del 2011
dimarts, 7 de juny del 2011
Línia i Punt
La línia i el punt com a generadors de volums, textures,...
Treballs fets pels alumnes de 3r.
Paisatges
Mostra de dibuixos fets pels alumnes de 2n d'ESO, on s'han treballat aspectes com l'encaix, les proporcions, la perspectiva, i el clarobscur utilitzant dues tècniques: el carbonet i la tinta xinesa.
divendres, 15 d’abril del 2011
Una mica de ...
Què ha donat de sí aquest segon trimestre? Doncs Molt, i malgrat que explicar-ho en un missatge és gairebé una tasca impossible, no volia deixar sense ensenyar i comentar, encara que breument, algunes de les tasques que s'han anat proposant.
Darrera d'un dibuix, d'una pintura hi ha sempre un repte, un objectiu, que pot ser distreure's, intentar entendre allò que observem, o objectius de caire estètic, com cercar noves barreges cromàtiques, textures, formes de representació... o de tarannà conceptual. Per fer-ho hom pot utilitzar estratègies que ens ajuden a assolir aquell objectiu o propòsit que ens havíem fixat, estratègies com ara utilitzar la quadrícula, o eixos de referència quan volem ampliar, reduir o reproduir amb la mateixa escala una imatge.
Els alumnes de primer van estar experimentant amb aquestes estratègies; havien de dibuixar, el doble de gran, una vinyeta de còmic que prèviament havien triat, i per fer-ho calia dibuixar una quadrícula utilitzant correctament els regles i aplicar conceptes matemàtics. Aquesta quadrícula, que estableix punts i guies de referència la dibuixaven primer en el model i després, ampliada, en el full on dibuixarien la reproducció.
Aquí en teniu alguns exemples.Ha sigut difícil triar-los, la veritat és que, malgrat les dificultats, d'entrada va costar d'entendre, s'ha treballat molt bé.
I amb els alumnes de segon hem estat repassant la teoria del Color. Vam començar pels conceptes, la "teoria", per després analitzar i comentar el color i les característiques de la pinzellada en l'obra d'artistes de moviments artístics com l'Impressionisme, el Divisionisme, el Fauvisme, ...
Finalment se'ls va proposar recrear una obra pictòrica modificant el color de tal manera que en una part del treball predominessin els colors freds i en l'altre els tons càlids. El treball el van pintar amb pintures utilitzant els tres primaris (groc, magenta i el blau cian) més el blanc i el negre.
Aquí en teniu alguns exemples.
Darrera d'un dibuix, d'una pintura hi ha sempre un repte, un objectiu, que pot ser distreure's, intentar entendre allò que observem, o objectius de caire estètic, com cercar noves barreges cromàtiques, textures, formes de representació... o de tarannà conceptual. Per fer-ho hom pot utilitzar estratègies que ens ajuden a assolir aquell objectiu o propòsit que ens havíem fixat, estratègies com ara utilitzar la quadrícula, o eixos de referència quan volem ampliar, reduir o reproduir amb la mateixa escala una imatge.
Els alumnes de primer van estar experimentant amb aquestes estratègies; havien de dibuixar, el doble de gran, una vinyeta de còmic que prèviament havien triat, i per fer-ho calia dibuixar una quadrícula utilitzant correctament els regles i aplicar conceptes matemàtics. Aquesta quadrícula, que estableix punts i guies de referència la dibuixaven primer en el model i després, ampliada, en el full on dibuixarien la reproducció.
Aquí en teniu alguns exemples.Ha sigut difícil triar-los, la veritat és que, malgrat les dificultats, d'entrada va costar d'entendre, s'ha treballat molt bé.
En alguns dels dibuixos es pot veure la quadrícula que ajudava a dibuixar "igual" però ampliat el model.
I amb els alumnes de segon hem estat repassant la teoria del Color. Vam començar pels conceptes, la "teoria", per després analitzar i comentar el color i les característiques de la pinzellada en l'obra d'artistes de moviments artístics com l'Impressionisme, el Divisionisme, el Fauvisme, ...
Finalment se'ls va proposar recrear una obra pictòrica modificant el color de tal manera que en una part del treball predominessin els colors freds i en l'altre els tons càlids. El treball el van pintar amb pintures utilitzant els tres primaris (groc, magenta i el blau cian) més el blanc i el negre.
Aquí en teniu alguns exemples.
dijous, 17 de febrer del 2011
Color
Segurament ja tindreu mig pintat el Cercle cromàtic que vau començar a fer la classe passada, però com vaig dir publico aquesta entrada amb informació diversa sobre el Color i la Pintura, espero que sigui d'utilitat.
I algun vídeo interessant
I algun vídeo interessant
dimarts, 25 de gener del 2011
Materials i tècniques
Els següents treballs els han realitzat els alumnes de 4t.
La proposta de treball consistia en aprofundir en les gammes acromàtiques i en la noció de clarobscur utilitzant diferents materials i eines.
D'entrada vaig demanar que escollissin una imatge, podia ser l'obra d'un artista, o qualsevol altre, era important, però, que els "agradés" ja que s'havia de dibuixar per doble. En un dels dibuixos treballarien el clarobscur i la gamma de grisos amb pintura acrílica i en l'altre amb tinta xinesa.
Com a exercici previ vaig demanar que elaboressin una escala d'acromàtics emprant aquests dos materials: pintura acrílica i tinta xinesa. En el cas de les escales fetes amb tinta xinesa en van pintar dues, en una aconseguien la gamma mitjançant la barreja de la tinta amb l'aigua, per tant amb aiguada, i en l'altre van utilitzar la ploma, i, per tant, la trama per aconseguir aquest degradat. Les escales van servir, també, per prendre consciència de la dificultat, i les particularitats de cada material i tècnica. Així, per exemple, els alumnes van coincidir que el treball pintat amb tinta xinesa era més complexa i delicat, ja que no disposaven del blanc per retocar i aclarir aquelles tonalitats massa fosques, i, per tant demanava més concentració, control i un dibuix més ben dibuixat, així com un major anàlisi de les tonalitats de la imatge. En canvi, la imatge pintada amb pintura permetia més retocs i modificacions.
La proposta de treball consistia en aprofundir en les gammes acromàtiques i en la noció de clarobscur utilitzant diferents materials i eines.
D'entrada vaig demanar que escollissin una imatge, podia ser l'obra d'un artista, o qualsevol altre, era important, però, que els "agradés" ja que s'havia de dibuixar per doble. En un dels dibuixos treballarien el clarobscur i la gamma de grisos amb pintura acrílica i en l'altre amb tinta xinesa.
Com a exercici previ vaig demanar que elaboressin una escala d'acromàtics emprant aquests dos materials: pintura acrílica i tinta xinesa. En el cas de les escales fetes amb tinta xinesa en van pintar dues, en una aconseguien la gamma mitjançant la barreja de la tinta amb l'aigua, per tant amb aiguada, i en l'altre van utilitzar la ploma, i, per tant, la trama per aconseguir aquest degradat. Les escales van servir, també, per prendre consciència de la dificultat, i les particularitats de cada material i tècnica. Així, per exemple, els alumnes van coincidir que el treball pintat amb tinta xinesa era més complexa i delicat, ja que no disposaven del blanc per retocar i aclarir aquelles tonalitats massa fosques, i, per tant demanava més concentració, control i un dibuix més ben dibuixat, així com un major anàlisi de les tonalitats de la imatge. En canvi, la imatge pintada amb pintura permetia més retocs i modificacions.
 |
| Rodde |
 |
| Jordi |
 |
| Carol |
 |
| Albert i Guillem |
 |
| Juan Carlos |
 |
| Marina |
Subscriure's a:
Missatges (Atom)